152-【视频版】3.4 教练的真相. 提问

🎼接下来呢我们要讨论一下哈教练工作的若干个方面。
这个教练工作呢，它同样是一个系统工程，那肯定不是只需要某个单独技能就能完成的工作啊，当然了，和所有的系统工程一样，它呢既简单也不简单，说它简单呢，就是都是有简单的。
要素构成的说它不简单呢，毕竟它是个系统工程，是由多个看似简单的要素组合起来的啊，于是呢就构成了复杂。
教练工作呢哈基本上可以从五个方面去定义，他们分别是提问、示范、监督、讲解、写作。
啊，然后呢我们在接下来的课程当中分5节课讲每个方面。
那么教练和教师本质上并不完全相同，他最大的不同在于说教练呢他问的多讲的少。
啊而传统意义上的老师啊，尤其是课堂里的老师，则是讲的多，问的少。
这个区别呢主要源自于学生数量的多少对？
在1个三五十人构成的大班上，老师呢教师呢是不得不讲的更多的那主要是因为时间不够嘛，然而呢，为人父母却不一样，他天然就是学生少嘛。
常常是一对一授课嘛，对吧？
同一批了不起是合双胞胎嘛，对吧？
那就两个而已。
于是呢为人父母天然做的就是教练。
因为他天然就可以问的更多，这个问的更多呀，其实呢有两个明显的优势。
就是从学生角度来看，因为教练问的多，所以呢首先学生需要想更多。
然后呢，其次是需要学生做更多。
对吧他想的更多，他做的更多，那效果就很好嘛，或者是更好嘛。
因为呢回答问题呢显然要比听讲更难更复杂。
首先要听得懂问题。
而后呢还要组织语言去表达清楚。
那更为关键的是，为了应对问题必须有足够的准备。
关键在于说，问教练发问会自动引发并形成完整的沟通。
对啊，因为一问一答嘛，而讲就是教师在课堂上讲动不好，只不过是单方面的表达。
这就是为什么教练天然要比教师问的更多，讲的更少的重要原因。
在学校里呢，这个教师们呢很难要求所有的学生自主完成预习。
那总是有人一定比例嘛，甚至这个比例很高嘛。
基于这样呢那样的原因拒绝预习。
我们在学习的这项里讲过哈，预习很重要。
可是呢总是有人完成不了，于是呢所有的教师就只能假定大家都没有预习，或者按照所有人都没有预习的方式开始讲授课程。
那为人父母的教练就没有这个烦恼。
啊你可以要求预习，并且还可以监督预习，对吧？
至于预习效果，其实通过提问就可以验收嘛。
其实呢你从管理学角度去看的话呢，布置监督验收，这是天下一切管理工作的精髓。
啊，而小朋友的预习习惯同样可以用这样简单且通用的管理流程去完成，并通过不断重复固化这个最基础、最重要的工作习惯。
习惯于认真完成预习的人，永远不可能是学渣的。
事实上啊，在九年义务教育完成之前，小朋友在学校里学的所有的东西都实际上是简单的确定的，没有争议，没有歧义的。
东西那与此同时呢，所有的教学工作实际上都是正常父母，作为成年人，作为教练，只要肯花一点时间就一定能够做的。
比学校里的教师更好，一定可以做到这一点，花点时间看看教材，花点时间看看教师用书，花点时间整理一下必要提问。
就可以完成大量学校里的教师根本无暇顾及的重要工作。
这样做的成本其实很低，实际上几近于0。
而反过来不这样做的成本。
实际上很高，这是很多父母花很多钱，很多时间拉着孩子去上各种校外的辅导班，补习班，却普遍以失败告终的重要原因。
缺这个环节，你花多少钱都没有用。
😡提问呢其实并没有想象的那么容易。
那事实上恰恰相反，正确提问其实是个很高要求的东西。
因为正确提问的前提就是系统化的认知。
无论是什么，如果你对他的认知不够系统，那么你就无法针对他提出事实上高质量的问题。
举个例子啊，我这个在很多地方都讲过的，其实那们学校里的所有教材结构都是一样的，所有的内容都是从一个又一个的概念出发的。
然后根据这个概念详细阐述。
这个X是什么，不是什么？
再比如X和类似的概念主要区别是什么？
啊？
再比如X在应用的时候需要注意什么，怎么用是对的，怎么用是错的。
以上这三个方面呢，其实就是基本上天下所有的教材的内容模板。
你不管是数学物理化学还是天文地理生物，甚至是语文历史政治，也无非如此。
你别看这么简单的东西，其实呢这就是一种系统化的认知。
你对整个系统有个准确的概括，准确的提炼。
于是呢无论什么教材拿过来，你都可以系统化的吸收并消化。
Yeah.
我母亲啊就在我还很小的时候告诉我关于教材的结构的认知。
于是呢仅因为如此，我其实在学校里学习从来都没有费劲过，反正要记住东西就那么一点点，哪有那么费劲呢。
对啊，甚至刚开学我就已经把每本教材里的重要概念都一个字不差的记住了。
那你说无论如何都不会成为学渣嘛。
😡有没有这样一个系统化认知造成的区别，当然是非常非常大的了。
对，过去你可能没有，但现在你有了，所以你的提问就不一样了。
你的提问全都是从系统结构出发的提问，你可以问X是什么呀？
对，你还可以问X的定义理这个词是什么意思啊？
对吧你也可以问说X和Y其实挺像的，但是到底哪里很相似，关键在于哪里不一样。
请问最重要的区别是什么？
那？
再比如说你可以问X在应用的时候都需要注意哪些呢？
😡对然后再比如说你可以问X如果用错了，会出现什么情况呢？
有谁犯过这个错呢？
请问如何避免呢？
再举个例子哈，很多人终生都没有重视过逻辑训练，这也是没有办法的事情。
这两天我们这个有这个人大代表提议说，应该普及逻辑训练。
对，当然这个建议是否会被接纳是另外一回事情了。
总言言说，就是我们的学校里其实是逻辑训练缺失了，所以很多人终生都没有重视过逻辑训练。
所以在他们的脑子里根本就没有所谓的对逻辑的系统化认知。
所以他们的提问从逻辑框架上来看，压根就不成题统。
可是逻辑的体系有多复杂呢？
不仅没有多复杂，事实上还挺简单，这个日常生活当中所用的逻辑推理。
主要就是四方面，仅仅是四方面而已。
基础的逻辑推理啊，就这四方面真的没有了啊。
你可以思考一下自己的情况。
那在此之前呢，你可能从来没有给自己建立如此简单，但是却成体系的东西或者系统。
所以呢你的任何提问都很难是确定的从这四个方面周全地考虑。
可是现在呢现在你就可以系统的提问了呀。
比如说关于定义的提问啊，就是X是什么？
教科书里的定义，一个字不差的跟我说一遍，对，你可以让孩子向你背诵。
那这个定义里的X是什么意思呢？
一般定义里啊通常关键词是名词，而后呢是限定词，第二重要对吧？
所以你可以想问他这个词什么意思啊？
然后呢，你还可以问他X不是什么，对吧？
那关于分类的提问呢，那无非就这么几件事嘛，你问他X都包括什么，对吧？
X不包括什么？
😡那请问另外一个Y是不是X，这就是最常见的关于分类的提问。
那关于比较的提问也很简单啊，就是X和Y的区别在哪里？
X和Y哪个更怎么样，哪个更好，哪个更差啊，哪个更强，对吧？
哪个更重要。
然后呢，X和Y在这方面相比，哪个更怎么样？
对又或者说在什么样的情况下，X和Y相比来看，哪一个更怎么样？
没有什么太复杂的模板，对吧？
就这么几个问题翻过来调过去的问就可以了。
那关于因果的提问呢，其实也没有几个呀。
比如说请问X是Y的原因吗？
有可能不是的，他们只不过是先后关系，对吧？
或者顶多是相关关系。
然后如果X是Y的原因，那我们就可以问下一步了。
请问X是Y的唯一原因吗？
有没有其他原因呢？
如果X是Y的非唯一原因，还有很多其他原因。
那请问X是Y的众多原因当中最重要的那个原因吗？
如果是那很好，如果不是的话，请问什么最重要呢？
你看关于基础的逻辑啊，其实一共是这么几方面，基本上是定义分类比较和因果。
那在这种基础逻辑已经搞清楚的前提下，那还可以有一些进阶的提问。
比如说哈关于应用的提问，你可以问他阿在应用的时候需要注意哪些？
对也可以问他X怎么用更有效率。
然后呢，还可以问他X怎么用是不正确的不恰当的。
然后下一步呢就是关于举一反三的提问。
你要问他说，哎，这个道理还能用在什么地方，或者说哎这个例子还能说明什么问题。
然后下一个还可以问一些关于语言认知的问题，你要问他哎，这么想对吗？
😡或者是说还有什么没有考虑到的，就是让他想的更为周全一些嘛。
然后可以问他，哎，那你想看什么更重要，什么最重要，这些都是提高语言认知的问题。
当然了，在实际操作过程当中哈，这一本正经最讨厌了，你知道吧？
所以呢所有的优秀教练到最后都练就了一身连哄带骗的本领。
对吧他们很善于伪装的，把一切可能枯燥的东西都换成另外一个样子。
呀其实呢连哄带骗这四个字实际上是非常重要的，是教练工作的真正精髓之一。
比如说哈一个好的教练，他不会说来，我们复习一下X是怎么回事来着。
他会连哄带骗的说，哎呀，妈妈太笨了哈，竟然没有记住。
哎，你帮帮我那个X是怎么回事来着？
😊即便是教师啊，在课堂上讲课的时候，实际上也常用哈故意讲错的方式。
首先呢可以当做一个玩笑，活跃一下气氛。
其次呢是检查学生们是否真的在注意听讲。
然后呢就能甄别出好学生来。
所以听出来了，谁就是那个在注意力集中的同时，脑子正常运转的好学生嘛。
比如说哈故意数错要点。
对啊，就是我自己经常用的手段，我会说第一怎么怎么样，第二怎么怎么样，第三怎么怎么样，讲了半天说第三怎么怎么样。
其实应该是讲第四的嘛，对吧？
但故意说第三嘛，但是有些学生就反应不过来的哎，就是有些学生能够反应过来的那他们就是正在注意力集中的同时，脑子还在正常运转的好学生嘛。
😡提问的技巧很多，每个人也都不太一样，他要符合提问者的个性。
但是呢提问的禁忌却是统一的啊，最重要的一条是什么呢？
就是不能问答案显而易见的问题。
就这个答案显而易见的问题，你不要去问，因为这不仅仅是废话，还很无聊，还很无趣，很容易暴露智商。
这学生呢一旦开始哈产生鄙视情绪。
😡那么接下来的一切都是白费的，这点上是一定要搞清楚的，不能问答案显而易见的问题。
本质上呢所有的教程，所有的教材，所有的道理都可以被拆分成一个又一个的小问题。
这种拆分工作是教练的工作日常，拆分问题，整理答案，不断补充，不断深入。
呀这就是教练的日常工作。
比如说哈你想训练学生的观察力，那么你就可以拉个清单出来。
对吧比如啊你看这么几个问题分为三个类别，对吧？
比如说刚才刚才比如说是两个小时之前，哎，你都看到什么了？
让他复述一遍或者说哎，你今天都看到谁犯什么错了，然后接着问下去，他为什么会犯这个错，你想想看这个错误的危害都有哪些，你想想看这个错误，你自己有没有可能犯呢？
如果你自己犯了这个错误的话，你应该怎么办？
你自己如何才能不犯这个错误呢？
再比如说你今天看到谁让你羡慕了，对，请问你羡慕的是什么呢？
你又如何做才能也那样被人家羡慕呢？
对吧又为什么？
那其实并不值得羡慕呢，比如说从另外一个方面讨论。
🎼所以这些问题列表呢没有统一的列表，每个人可能不一样。
但是呢你知道它是个列表就好了呀，然后你就可以把它当做一个起点，然后呢以后就可以随时补充。
对？
好的教练都是这样的，在不断丰富自己的问题库。
好，我们下节课再见。